什么是幼儿园课程故事
幼儿园课程故事是作为幼儿教师的我们时常挂在嘴边的话题，但同时又是于我们而言的一大难题。什么是课程故事？课程故事有哪些要素？随着时代的发展 幼儿园兴起了一股课程故事分享的热潮，教师们激情地分享着课程故事，课程故事评比大赛也在不少幼儿园如火如荼地进行。然而，在课程故事盛行的同时，幼儿园教师对“什么是课程故事”存在很大的疑问，在概念不清楚的情况下，所分享的课程故事难免存在这样那样的问题，什么是幼儿园课程故事呢？幼儿园课程故事的特点有哪些呢？
幼儿园故事具备三个特点：过去时态、虚构性和人本意蕴。故事作为叙事之本，具有四个基本要素：主题、事件、人物和环境。
首先，主题是故事的意义所在，故事的关键在于意义的搭建，意义是故事存在的依据。
其次，事件是人物所发出的，人的一切活动都存在于一个又一个事件的发生与发展中。
再次，人物是故事的关键要素，“故事所讲述的归根到底都是人事，如果与人无任何关系，就是一个自然事件而不是一个故事”。
最后，人物及其发生的事件总是存在于一定的自然环境和社会环境中，其故事的主题也必然受到各种环境因素的影响。
关于幼儿园课程故事，课程故事是教师的教学生活方式中必不可少的一部分，在这一过程中，教师以叙述的方式看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自身教学经验的成长。课程故事是“经验叙事”，是当事人在课程之旅——包括参与课程设计与开发、课程实施、课程评价与课程研究的过程中所经历的真实往事、感受或体验，这种往事对当事人来说是有深刻印象的、比较重要或有个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。
以往研究者对课程故事概念的界定，均突出了课程故事的真实和有意义性，明确了教师叙述的主动性与反思性，提出了故事化的叙述方式。幼儿园课程故事至少具备以下三个基本条件：
第一、真实性，即课程故事中的事件是课程实施中的真实事件。
第二、故事性，即具备故事的基本要素，包括主题、事件、人物和环境。
第三、反思性，即课程故事包含教师的反思。
因此，幼儿园课程故事是幼儿园教师通过经验回忆、故事整理、归纳分类、搜集筛选幼儿园课程实施中真实发生的有意义的课程事件，通过描述表达相应的主题及反思而形成的故事。
