幼儿园游戏行为的观察记录方法

一些教师总是忙于扮演“巡逻”、“婆婆嘴”和“裁判”的角色，而忽视了对幼儿游戏行为的观察和记录。儿童是游戏的主体。在成为儿童游戏的指导者之前，教师首先应该是一名合格的观察者和记录者。那么，教师应该如何对儿童的认知和行为进行细致的观察和引导，从而帮助儿童理解和发展游戏中的问题呢？那么，教师应该如何对儿童的认知和行为进行有效的观察和引导呢？推荐几种有效且易于使用的方法。让我们一起试试。

整体法

整体法主要以符号的形式记录儿童的活动。教师需要依次扫描和观察每个孩子。每个主题可以观察几分钟，以便了解所有儿童的游戏情况。整体法通常在游戏开始和结束时使用。老师需要提前准备好表格形式的观察内容，在游戏开始时，直接标记你在表格中看到的内容, 也可以根据实际需要使用不同颜色的笔进行标记整体方法主要采用两种形式，一种是评价儿童参与游戏的情况，另一种是评价儿童的社会发展水平。

书面法

以文字的形式记录儿童的活动。

①结构化记录：教师有目的地观察儿童有计划地参与游戏。这种记录方法通常在出于特定原因进行观察时使用。

②非结构化记录：当没有预定的目的地来观察一个或一群幼儿时，使用这种记录方法。这种观察是自发的，通常是因为有趣或意外的事情突然发生。建议教师将小笔记本和钢笔放在口袋里，以便随时记录。

③ 对比观察记录：可以观察不同儿童在同一情境下的不同表现，也可以间隔观察同一儿童在不同阶段的表现。这种观察和记录的方法可以让教师看到不同孩子的能力差异，有利于因材施教；我们还可以观察儿童的进步，这有利于教师为儿童制定个性化的指导策略。同时，积累的过程数据也可以为儿童的评价提供支持。

图表法

有两种主要形式：跟踪图和饼图，它们比书面法更清晰、更有目的性。

① 追踪图：记录孩子们在游戏期间的动作，他们去了哪些地方，做了什么事情。

② 饼图：显示孩子在不同活动中花费的时间，以便了解孩子的兴趣并更好地指导他们。饼图的记录非常简单，可以清晰直观地显示观察结果，并可以用文字记录。

抽样法

抽样法是指从研究对象中抽取一些样本单元进行记录和分析，主要包括时间抽样和事件抽样。

① 时间抽样法：在整个游戏过程中定期记录，可以是一个孩子或一组孩子。在记录时不用连续不断进行叙事记录，这样会无法兼顾记录和观察。教师可以记下时间点和关键词，待活动结束后再进行整理。