幼儿园环创是一种“隐性课程”
幼儿园的环境创设也叫幼儿园环创，简称环境创设。在幼儿园的教育教学活动中，其实幼儿园环创也是一门教育课程，在开发幼儿个性与幼儿园特色方面，越来越引起教育从业者以及家长的重视与关注。幼儿园环创也是教育资源的重要一环，合理的利用环境创设可以有效促进幼儿的发展。那么，究竟什么是幼儿园环境呢？幼儿园环境是就是园所的硬件设施在进行设计设置时，要充分考虑安全、环保的同时，充分考虑能给孩子以刺激的一切物质”。环境创设绝不是色彩与装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌罗列，而是和教育相互包容、相互依赖、相互影响。环境创设与教育是一个不可分割的整体。所以幼儿园环境创设对幼儿园的日常教育活动有着至关重要作用。
一、幼儿园教育中环境创设的定位
1、环境创造是课程的一部分
我国学前教育课程的本质是：“学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。我们不难看出它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。三者起到互相影响、制约与促进的作用，对于幼儿在园所的教育学习有着非比寻常的作用。
2、环境创设是孩子在园所受教育的最佳方式
如果幼儿园的环境建设具有生机，幼儿的日常学习与活动也将富有活力。因为环境对幼儿的行为和发展之所以具有较高的价值，因为他是影响儿童发展的重要因素，还因为儿童在环境中通过自身的活动与实践，得到了应付环境变化的能力，并对环境也起到了一定的影响，甚至是促进了环境的改造。幼儿就是在与环境的互动中发展成长的；环境创设的目的本身就是为了增加孩子的受教育渠道。
3、环境是孩子的隐形老师
首先，环境不仅仅是硬件设施同时具有教育的功能。其次，环境具有教育的相关性；环境能把引起幼儿相互交流学习、生活、认知的经验和各种因素结合在一起，构筑形成新的知识。再次，环境还具有弹性；它应根据幼儿在不同时期与地点的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境对话,通过环境创设潜移默化的融入教育。
4、环境创设是幼儿社会性发展的关键因素
儿童心理学研究表明，学龄前儿童处于自我为中心的发展阶段，正是融入社会化的起步阶段，需要在和环境与同伴交往中学习环境中的知识，理解他人的想法；认识自我，确立好自己在群体中的地位，摆脱自我中心的做法。
二、环境创设五原则
1、体现文化
学校的环境应适时体现出当地的文化风土人情，从器具、材料以及呈现方式都要尽量体现地域特色；同时要考虑园所开展的相应特色课程和兴趣班课程与之相关的元素。
2、年龄与发展
对于不同年龄的幼儿，环境创设要进行区分对待，要符合幼儿年龄特征、身体发展需求、知识索取方式；进行差异化的环境创设设计。
3、时间和空间
幼儿园应该在保障幼儿安全的前提下，提供一个安静、稳健的活动步调。必须尊重孩子成长发育的时间、空间、知识结构发展特色。通过全面的、或缓慢的、或丰富的感受教育等方式进行润物细无声似的教育。
4、尊重使用者
环境的创设应透体现出使用者——幼儿的兴趣；教师、家长的需求能力的尊重。作为教育工作者的我们，在环境创设时，应不断地询问自己：幼儿需要什么样的环境？这样的环境便于幼儿活动吗？这样的环境是否安全？孩子在这样的环境能够得到什么？
5、评估更新
幼儿园的环境不是一成不变，而需要定期评估,依据评估结果进行相应的调整与改变。应根据不同的时令特征和幼儿园特色课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大教育的作用。
三、关于幼儿园环境的具体创设
1、物质环境
人可以通过调节自己的行为来适应环境，同时环境也为人的行为方式提供了学习机会；人不仅能适应环境，而且可以改变环境。创造了有利于自身发展的环境，会给人身心以积极的影响，从而形成人和环境之间起到互相促进的作用。环境创设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的因素，更是因为环境创设的过程中，幼儿可以进行的积极参与从而产生积极的互动效应。
2、幼儿参与环境创设
幼儿是环境创设的受益者，应该按照设计他们的意愿和想法来进行幼儿园的环境创设，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。让幼儿提供材料与作品，是他们参与环境创设的一個重要渠道，同时也是十分重要的，并且具有良好效果的教育过程。
3、利用环境
幼儿对事物的认识，是通过他自身的活动和与他人的沟通交流、观察来形成的，所以物质环境的建设为幼儿通过主动参与活动获得知识与社交经验，为提高幼儿的学习能力创造了条件。同时，幼儿的活动表现，又为物质环境的再建设提供了依据，达成互相促进的作用。
