幼儿园课程游戏化的重要性
儿童天真活泼喜欢游戏,儿童的心灵有游戏的种子。幼儿园课程游戏化可以吸引到幼儿，提高专注力,激发和提升他们的兴趣,满足他们的需要,从而获取更多的新经验。课程游戏化是幼儿园课程改革和发展的基本途径和指导思想,用游戏形式组织课程,让幼儿在玩中学,学中玩。
一、课程游戏化能满足幼儿的生理需求
游戏是幼儿身体发育的重要保证.在整个幼儿期,幼儿的身体处于生长发育的黄金时期,是身体各个部位的机能成熟的关键期.此阶段幼儿身体能得到足够的锻炼,有利于幼儿未来的健康发展，甚至关系到幼儿一生的发展。
二、课程游戏化适应了幼儿的心理需求
1.游戏可以促进幼儿的认知和发展。幼儿认识世界有其独特的方式。幼儿是以融合的认识方式来认识世界的，我们要充分利用幼儿这种独特的认知方式,调整我们的课程,鼓励他们通过自己的参与感受获得多方面的经验。
1.游戏可以促进幼儿的认知和发展。幼儿认识世界有其独特的方式。幼儿是以融合的认识方式来认识世界的，我们要充分利用幼儿这种独特的认知方式,调整我们的课程,鼓励他们通过自己的参与感受获得多方面的经验。
2.游戏能提高幼儿的表达能力.幼儿期是儿童语言发展最快的时期，是熟练掌握口头表达的关键时期,也是从外部言语逐步向内部言语过渡并开始掌握书面语言的时期，语言在幼儿游戏中是必不可少的一部分，幼儿要学会倾听和表达,领会别人的意思。
3.游戏能提高幼儿的智力发展，游戏也是发现问题解决问题的过程，在感知事物、解决问题的过程中,既能培养幼儿善于观察、勤于思考的好习惯,又能促进幼儿不断地自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力,想办法解决这些问题,促进其智力的发展,游戏才能得以继续,幼儿才能体会到游戏所带来的乐趣。
4.游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径.幼儿园课程应该是游戏的——游戏是幼儿的基本活动之一，是最符合幼儿身心发展特点的活动,也是幼儿最愿意喜欢的活动 .因此,教师精心地设计游戏活动,吸引幼儿主动参与,在潜移默化的游戏中,形成健康的心理与健全的人格,起到润物细无声的作用。
三、课程游戏化促进了幼儿的社会性发展
1.小班幼儿特别喜欢模仿,有明显的拟人化心理，所以,可以用拟人化的活动形式,运用头饰、布偶、夸张的动作等吸引幼儿积极参与活动,既满足幼儿爱模仿的心理需求,又让他们在活动中主动掌握知识与技能.
2.有的幼儿性格活跃、能说会道；有的胆小、不敢表现自我；还有的幼儿慢热,随着气氛的改变才来行动.因此,可以在教学活动中融入好玩的游戏,创设生动形象的情境,借助好玩有趣的教具来吸引幼儿注意力多采用正面鼓励的方式,给予反应快的幼儿及时的表扬,或物质奖励,引导其他幼儿进行模仿,投入到游戏活动中。
3.小班幼儿由于其特殊的年龄阶段及心理特征,开学初在晨间入园的这段时间多数存在哭闹、情绪极不稳定的现象.我们要把握晨间活动、区域活动、户外游戏、散步活动等有限的活动时间,开展形式多样的活动,并以游戏的形式展现出来,以调节小班幼儿的心理,促进幼儿社会性发展。
给幼儿一个快乐的空间,让他们享受童年的快乐；给幼儿一个欢乐的舞台,让他们表现儿时的风采；给幼儿一个求知的启迪,让他们全心全意探究自然的神秘.生活是教育的源泉,游戏是快乐的学习,我们应该让教育回归生活,把游戏还给幼儿,让幼儿置身于快乐的游戏中,才能实现真正意义上的课程游戏化。
四、课程游戏化有助于从小培养幼儿的集体感
游戏化教学通过对游戏与教育的结合，引导幼儿积极参与游戏化教学，侧重集体之间的协作，帮助幼儿获得友谊，并且引导他们培养集体意识。在做游戏过程中，幼儿能深切体会到宽容与合作的魅力。
五、课程游戏化有助于加强师生之间的情感交流
幼儿皆属黄口，对于父母的依赖感非常强，初入幼儿园的他们可能会因为陌生的环境产生恐惧感，而游戏化教学就是利用游戏的形式消除他们心中的不安，让幼儿处于一个轻松的氛围中享受游戏带来的愉悦以及汲取知识的快乐，拉近彼此之间心与心的距离，能有效的帮助幼儿在心理上信任教师，方便学习的开展。
六、 课程游戏化有助于培养幼儿的独立自主能力
幼儿在进入幼儿园之前都是家中的“宝”，家长对于幼儿的衣食住行都十分上心，因此幼儿的独立自主能力没有得到培养与锻炼。在幼儿园中，老师会通过做游戏的形式，帮助幼儿锻炼一些独立学习的基本能力，帮助他们培养自己的自主性，为幼儿之后的学习打下坚实的基础。
