幼儿园课程目标的原则和依据
幼儿园教学目标是教育目标最具体的体现，是课程目标的进一步细化。他们不关注一个幼儿园的长期目标或学习目标，而是在教学活动中教孩子学习和发展什么，所以目标就像“路标”，它在整个教学活动中起着引导作用，引导着教学过程的顺利发展。因此，课程目标一直是每位教师在设计每项教学活动时首先要考虑的环节之一。
在设定目标时，我们应该注意以下几点：
目标的内容应该是全面的，以促进儿童认知、情感、态度和能力的发展。一般目标内容应包括三个方面：认知、能力和情感。在分析教材时，教师应充分挖掘其各种教育价值观。
目标设定应适合儿童的年龄特点，不同的儿童有不同的需求和经历。在设定目标时，教师应研究和掌握儿童身心发展的实际水平、发展需求和兴趣体验，使教学目标在儿童近期发展领域，体现教学目标的适宜性和个性化，而不应盲目照搬。
目标设置应体现学科特点,尽管幼儿园提倡各学科的融合，强调儿童的全面发展，但学科教学和综合教学都具有核心领域的核心价值。教师在设定目标时，应深入分析具体教学内容的知识体系，从教学领域入手，挖掘其教育潜能，促进儿童全面发展，关注该领域的核心价值观。例如，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解和表达。不同的语言教学形式有不同的侧重点；科学领域的核心价值观倾向于儿童主动探究学习、多感官多渠道感知事物、激发探索事物的兴趣等，而艺术领域的核心价值观倾向于感受和表达美，不要在考虑课程环节后设定目标。
幼儿园课程依据
对幼儿的研究
幼儿园课程的一个基本功能是促进幼儿身心的和谐发展。因此，课程开发者必须关注儿童的发展，特别是儿童的发展需求和兴趣，以及儿童认知发展、情感萌发、社会化过程和人格形成的规律和特点，使课程目标能够有效地引导和促进儿童的学习和发展。
当代社会生活的需要
人是社会的人。幼儿不仅生活在幼儿园，而且生活在家庭、社区和社会中。幼儿的成长是一个不断社会化的过程，也是一个不断突破时空范围的过程。因此，在制定幼儿园课程目标时，我们还必须关注社会生活及其发展需要。
学科知识研究
幼儿园课程的一个重要功能是传递社会文化，使儿童从自然人发展成为掌握一定知识和经验的社会人。学科知识是文化最重要的依据，因此，包括知识在内的学科是确立课程目标的重要基础和源泉。
